论文中国网-优秀论文范例-写手之家-写作之家-写手网 毕业论文 期刊论文 职称论文 综合论文 我要投稿 提供专业论文指导服务,优秀论文范文免费分享!

语文教学中提高阅读和写作能力探析

时间:2022-02-10 16:11:08 | 作者:小编
中国赏金写手网 广告注释:中国赏金写手网

培养小学生的阅读和写作能力是重要的教学任务,教师应当予以重视。面对身心素质发展处于起始阶段的学生,小学语文教师要注重优化教学模式,合理安排阅读和写作教学内容,从而以开展专项训练、读写结合活动的方式,提高小学生的阅读理解能力和写作能力。在教学中,教师不仅要注重提高教学质量,而且应重视学生的主体地位,激发其学习、探究的热情,营造优质的课堂教学氛围,促进小学生阅读和写作能力的提高。

一、提高小学生阅读和写作能力的意义

(一)拓宽文化学习视野

文化理解和传承对于小学生的未来学习、发展十分重要,引导学生在阅读中积累文化知识,能够拓宽其文化视野,有助于培养其优秀的文化理解能力,不断激发其对中华优秀传统文化的传承意识,加深其对不同文化的理解[1]。教师将优秀的传统文化以图像、动画等形式进行呈现,提炼课文中的文化精髓,引导学生进行品味,不仅能够培养其文化理解能力,而且有助于提高其文学素材积累意识,使之能够积极主动地学习、了解不同的文化知识,不断拓宽文化学习视野,为后续的学习积累经验。

(二)增强语言应用能力

教师在实际教学中采取多元化教学方法开展写作活动,将写作训练融入不同的课程中,可以增强学生语言建构意识。适度在写作训练中开展阅读和写作教学,能够提高课堂教学效率和质量,促进学生语言应用能力不断增强。教师在基础教学中引入生动的图文资料,直观呈现具有难度的写作题目,以列提纲的方式,逐步指导学生进行写作,帮助学生夯实语言应用基础,深度调动学生的写作热情,使之能够保持高涨的热情进行创作,运用所学知识来充实自己的文章,不断在实践学习中增强语言应用能力。

二、小学语文教学现状以及存在的问题

(一)忽视学生主体地位

《义务教育语文课程标准》强调,教师要调动小学生的主观能动性,鼓励教师发挥自身的引导作用,不断优化教学内容,激发小学生的学习兴趣。但在实际的教学过程中,一些教师没有注重发挥自身的引导作用来开展教学,忽视了学生的主体地位,沿用传统的灌输式教学方法进行授课,忽视了学生的兴趣培养,以至于小学生无法发挥主观能动性来参与课堂学习,也很难以自主学习的方式来探究各类知识。

(二)学生阅读偏离方向

小学阶段的学生正处在思维和能力发展的起始阶段,无法在短时间内深入理解新知识。而《义务教育语文课程标准》指出,教师在传授阅读技巧时,要帮助学生运用所学知识解决实际问题,从而提高学生的阅读理解能力。然而,受到传统教学思想的干扰,有些教师长时间采用传统的“填鸭式”教学模式,即教师讲、学生被动听,此种模式既无法满足学生的个性化学习需求,又偏离了正确的阅读方向,不利于构建高效的语文课堂[2]。

(三)缺乏写作学习热情

写作教学的关键是激发学生的写作热情,让学生进行有效的思维活动,并在思维活动中写下自己的所思所想,再利用语言、文字凝练不同的想法,形成文章。但在语文写作教学中,有些教师未能注重调动学生的写作热情,而是讲解大量的基础写作知识,以至于学生在理解写作知识方面耗费了较长的时间,致使其写作的积极性降低。一些基础知识薄弱的学生,没有积累足够的词汇量,还会在写作时陷入“停滞”,以至于其写作能力难以得到提高。

(四)教学评价相对单一

教学评价是点评教学和学习的一项活动,有助于为学生指明学习方向,使学生从教师的建议中获取有用信息,受到激励和鼓舞,逐步转变学习态度。但在实际的评价中,有些教师未能采取多元化评价方式点评学生的学习,而是进行严厉批评,以至于学生的心中留下了难以消除的阴影,不利于身心的健康发展。

三、提高小学生阅读写作能力的基本策略

(一)以生为本,培养良好的自学习惯

坚持以生为本理念,可以充分保障小学生在学习中的主体地位,从而调动其自主学习的兴趣,有助于培养其良好的自学习惯。针对在教学中忽视学生主体地位的问题,小学语文教师应当时刻了解学生的心理变化,从而采取有针对性的提问方法,吸引学生的注意力,使之高效地完成阅读、写作活动,从而形成良好的自学习惯,显著扩大教学成果[3]。而为了优化语文教学,调动学生的学习兴趣,教师则需要找准课堂提问的切入点,坚持以生为本理念,将课堂提问内容与习惯培养相融合,使学生通过解答问题来逐步养成良好的自学习惯。还可以利用信息技术教学手段呈现趣味知识,激发学生的学习兴趣。教师要在展现具有难度的基础知识时,控制多媒体教具的使用时间,深度契合阅读理解能力和语言应用能力培养,借助数字化资源优势,激发学生的阅读和写作兴趣,使之逐步掌握高质量的语言应用技巧,在阅读和写作中养成良好的自主学习习惯,从而提高课堂教学成效。

(二)读写结合,培养阅读理解能力

以读写结合的方式开展教学活动,可以培养小学生优秀的阅读理解能力,使学生在动手的过程中,加深对所学知识的理解。面对学生阅读偏离方向的问题,小学语文教师需要坚持深度体会原则,开展群文阅读活动,在群文阅读中引领学习方向,帮助学生从多个角度来探寻课文中的情感线索,从而挖掘文本内涵,提升阅读教学效果,促进小学生阅读理解能力的提升。在此基础上,引导学生通过合理的联想和推断的方式,精准探寻课文情感线索,以扩写和续写的形式开展写作训练活动,使之在活动中发挥想象力来进行创作,在提高创新思维能力的同时,加深对所学内容的理解印象。再从课文的写作方法入手分析,引导学生体会行文逻辑,提高其文学领悟能力,优化读写结合活动,促进学生阅读理解能力的提高。教师将课文中的重点知识进行细致的解读,以提问的形式带领学生领悟和理解作者的写作意图,使之在教师的引导下掌握从不同角度理解课文的技巧,在后续的学习中,能够按照正确的方式来阅读课文,从而增强阅读理解能力,为后续的写作学习积累宝贵的经验。

(三)写作训练,提高语言建构能力

写作训练是提高小学生写作水平的重要手段,有助于提高其语言建构能力。为解决小学生缺乏写作热情的问题,小学语文教师可以在教学中灵活采用不同的写作训练方式,深度激发其写作热情[4]。提高写作水平的关键在于调动学生的学习热情,而在阅读教学中调动学生读课文的热情,不仅能够为写作教学创造契机,而且可以帮助其深刻了解文章的写作方法。因此,教师可以鼓励学生在阅读中圈点出自己不理解的词句,教师为其解答后,引导其仿照句子进行造句训练,使之能够在实践中提高语言建构能力。还可以通过团队合作的方式开展写作实践活动,运用信息技术手段来指引合作,保障实践活动的顺利进行,同时增强学生的实践意识,使之能够摆脱从众和依赖心理,积极主动地进行写作。教师将语言建构能力培养融入写作训练活动之中,通过延展语言建构过程,利用信息技术呈现学生喜爱的知识内容,最大限度地增强其语言建构意识,使其能够在理解语文基础知识的同时,初步掌握语言应用能力,并通过写作来增强自己的语言建构能力。

(四)自评自改,升华语文课堂教学

以自评自改的形式开展教学评价活动,可以调动学生反思的积极性,提高语文课堂教学效果[5]。针对教学评价相对单一的问题,小学语文教师应该将教学评价融入不同的教学环节之中,在引导学生读课文时,根据学生的表现给出诊断性评价,使学生明确自己在阅读学习中存在的问题,从而进行改正,端正阅读学习态度。在重难点词句写作教学中,结合学生的写作情况给出总结性评价,并运用多媒体教学工具总结学生在阅读、写作中的表现,先让其对自己的学习进行点评,再展示经过总结的客观评价内容,激发其反思的兴趣,使其能够客观地审视自己的学习流程,对阅读、写作中存在的问题一一进行反思,对照教师给出的详细评价以及建议进行整改,既能够达到提高教学效果的目的,又可以升华课堂教学效果,还可以引导学生对自己创作的作品进行修改,以自改的方式锻炼其学习反思能力,提高反思意识,养成良好的反思习惯。由此,小学生能够在教师的指导下完成自评自改活动,从教师的评价和建议中得到指点,找准学习方向,切实促进阅读和写作能力的提升。综上所述,小学语文教学现状不容乐观,课堂中存在教师忽视学生主体地位、学生阅读偏离方向、缺乏写作学习热情、教学评价相对单一等问题。为解决上述问题,教师采取以生为本、读写结合、写作训练、自评自改等策略,培养学生良好的自学习惯,提高其阅读理解能力、语言建构能力,帮助学生在学习的过程中形成良好的学习反思意识,促进学生综合素质全面提高。

参考文献:

[1]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.

[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际,2020(6):203-204.

[3]梅艳.小学语文创意读写研究述评[J].重庆第二师范学院学报,2020(2):76-81.

[4]陶子钰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].花炮科技与市场,2020(3):233.

[5]张丽萍.谈写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].才智,2020(13):2.

作者:马中竞 单位:甘肃省广河县排子坪小学


本文地址:语文教学中提高阅读和写作能力探析

上一篇作文:经济全球化下对外贸易发展创新建议

下一篇作文:没有了

版权声明:

1、本网站发布的作文《语文教学中提高阅读和写作能力探析》为论文中国网-优秀论文范例-写手之家-写作之家-写手网注册网友原创或整理,版权归原作者所有,转载请注明出处!

2、本网站作文/文章《语文教学中提高阅读和写作能力探析》仅代表作者本人的观点,与本网站立场无关,作者文责自负。

3、本网站一直无私为全国用户提供大量优秀论文论文范文,免费帮同学们审核论文论文,评改论文。对于不当转载或引用本网内容而引起的民事纷争、行政处理或其他损失,本网不承担责任。