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会计专业现代学徒制思考

时间:2022-04-06 20:13:55 | 作者:小编
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摘要:现代学徒制试点是当前职业教育改革的热点。本文就会计专业学徒制运作的具体实施情况,设计了调查问卷,分析了成功之处及存在的问题,针对性地提出了学徒制的创新模式———会计工厂,希望对同类院校学徒制的专业有所启发。

关键词:现代学徒制;问卷调查;创新;会计工厂

1现代学徒制的意义

1.1现代学徒制有助于学生接触真实工作环境,真实财会业务,提高技能

现代学徒制的实习实训场所是企业,合作企业给学徒配备了专职的师傅。学生在校期间去企业实习,接触的是企业的会计、主管等财务人员,实习的内容有外勤会计(工商、税务、联络新客户等)、记账会计等,都是真账实操,师傅手把手亲自指导,有疑问当场解决。比在学校学习的内容更直观具体。学校的理论、仿真实验等与企业的实践真正结合起来,真正做到了理论与实际统一,知行合一。

1.2现代学徒制有利于提高学生的综合能力

学生在企业实习,不仅提升了专业技能,更是人际交往能力、抗压能力、理解能力等方面的综合提高。学生-学徒身份的转变,意味着责任与义务,学徒与师傅之间的相处、与代理客户的沟通方式与技巧等,从不容侧面提升了学生的综合能力。

1.3现代学徒制有利于合作企业解决用人难等问题

合作企业定期需要大量的实习生,学徒制模式正好解决了用人问题。合作企业只需要支付午餐补贴和购买意外保险即可,费用极低,大大降低了企业的用人成本,此外我院的会计专业学徒制,青岛市政府按照5000元/人的标准支付给学徒制合作单位,合作企业即在三年的培养中几乎不用额外支付费用。因此,合作企业积极性比较高,既得到了廉价的实习生,又解决了用人问题。当然,合作企业为了管理学徒,需要配备专门的人员专项管理。另外,学徒在合作企业实习表现不错,合作企业满意,学徒愿意留在合作企业,双方都满意。企业等于直接找到不用培训便能上手的员工,因此,合作企业也是现代学徒制合作培养的受益方。

1.4有利于双导师队伍建设的良性发展

现代学徒制有利于打造符合实时教学发展要求的专兼职教学团队。企业派出师傅参与学校专业建设,并在校内进行兼职授课或讲座;校内专任教师到企业进行脱产实习,提升了实践操作能力,同时又帮助企业师傅解决学徒实习过程中的一些常见问题。我们目前有5位老师在合作企业进行过实习,合作企业的师傅担任校内实训课的兼职教师或者为学生做专业讲座。产教方面师资的融合有利于双导师队伍建设的良性发展。

2会计专业学徒制的实践做法

2.1制定与修订人才培养方案

会计专业学徒制的人才培养方案单独制定,参与的主体有学徒制企业的专家、行业专家、学校专业带头人等,通过多轮商讨、调整,借鉴同类院校的做法,修订了人才培养方案,确定了培养目标、培养方式、课程设置、实习实训轮岗时间和轮岗内容等。

2.2班级选定与动员

在选择学徒制班级的时候主要考虑如下几个因素:学生的生源地、学生的类型等。生源地尽量不要全是本市的,便于管理;学生尽量是普高,专业方面是空白,这样接受新知识比较容易。本着这几个因素考虑,最后定了2018级会计5班。实践证明,这样选择还是比较明智的。对于上学期间去企业实习,部分学生家长刚开始不理解,系部领导、辅导员、专业带头人等多次与学生和家长进行沟通交流,解决了学生与家长的后顾之忧。

2.3选择合作企业(实习单位)

提前半年把合作企业(实习单位)确定好,因为会计岗位的特殊性,所以把实习单位选择在会计师事务所或代理记账公司。班级人数为54人,每个单位接收10-11名学生,因此,遴选了5家公司,学生分成5组去单位实习。关于实习单位的位置,当时考虑不是很周到,距离学校10公里以上的有三家单位,一方面路上安全不能保障,为此实习单位为每位学生购买了意外保险,另一方面路上耽搁很多时间,学生颇有怨言。2.4实施“双主体”育人针对2018级学生,轮训时间定在开学一个月或临放假一个月,指导老师采用双主体模式,即“校内指导老师+校外师傅”。每组配备一个校内指导老师。实习单位根据具体情况采用“一对一”或“一对多”的方式配备企业师傅,校内指导老师负责与实习单位定期沟通实习内容、学生情况,及时了解实习动态。学生在企业实习期间,校内指导教师亲临现场观摩学生工作情况至少1次,校内指导教师通过电话、微信等方式与学生交流实习情况,要求学生每周撰写实习心得体会。实习单位的培训内容等及时发送校内指导老师,这样校内指导老师准确掌握校外实习培训的内容,校内学习的时候就能做到有的放矢。

2.5请假与考核等管理

校外实习期间,学生请假采用双重管理。学生向实习单位请假,实习单位要及时与辅导员沟通,决定准假与否。关于考核,每个单位的标准不一样,每个校外师傅的标准也不同,他们针对所带徒弟的考核等级口径也不同。为解决口径不一致的问题,我们最后统一调整考核分数,这样相对公平公正。

3会计专业现代学徒制的思考

3.1问卷调查结果展示

会计专业学徒制运行了3年,这一届学生马上毕业,作为校内指导教师兼顶岗实习指导老师,针对学徒制的运行情况,设计了会计专业学徒制调查问卷,题型包括单选题、多选题与开放式题目,全班54位同学全部参与了答卷。下面是问卷的部分统计结果。1.你所在现代学徒制班比较传统教学班有哪些区别?[多选题]结合问卷反馈的信息,基本能够判定学徒制培养模式还是比较有效果的,对学生的就业、专业能力提升起到积极的作用。当期学生的就业数据也显示,学徒制学生的薪酬待遇及工作环境等方面比平行班要好很多。

3.2现代学徒制培养过程中存在的问题

第一,培养主导身份错位。目前学徒制培养名义上是学校与合作企业“双主体”培养,但操作方面以学校为主导,学徒身份是先学生、后学徒,实际上是学校的学生。英国德国等国家学徒制培养则是企业占据主导地位,学徒身份是先学徒、后学生,本质上是企业的学徒。第二,关于课程协调与实习时间安排。由于学徒制学生每个学期要去单位至少一个月时间,校内课程涉及其他系部专业课程,协调比较麻烦,另外关于实习时间,比如放在临近暑假还是临近寒假,学生和学生家长与学校的认识不完全统一,出现众口难调的现象。第三,关于身份转变。在企业期间,部分学生不能很快适应角色转变,他们仍然认为自己的身份是学生,在单位不能及时从学生到学徒再到准员工转变身份,接打电话、待人接物、接受实习任务等方面能力比较欠缺。第四,关于实习内容。虽然校企双方关于实习内容进行了详细的说明与沟通,但实习单位只能根据自己单位的具体情况安排实习内容。比如正好赶上企业所得税汇算清缴,而学生有没有这方面的基础,师傅只能边教边指导,比较费劲。第五,培养面窄。会计专业学徒制班级只有一个,平行班级学生在校期间去企业实习实训的机会比较少。此外,校外合作企业接受学生的数量也有限。

4现代学徒制培养的创新———会计工厂

鉴于政府今后不再给现代学徒制试点专业补贴,学徒制培养过程中存在的一些不可避免的困难,为解决学生在校期间实习实训的问题,我院会计专业在校内实训基地———青岛海诺诚财务咨询公司多年运营发展的基础上,推出了会计工厂,实现学习与就业无缝对接。会计工厂采用混合所有制,由学院提供场地和设备,主要承担发票录入、凭证账簿报表生成、纳税申报、工商年报、所得税汇算清缴、档案整理等真账实操的具体业务,而客户的开发与维护则由代理记账公司负责,即代理记账公司与会计工厂采用分工合作的方式进行合作。会计工厂与代理记账公司能够实现双赢,对于代理记账公司,节约人员费用及房租,降低成本;对于会计工厂来说,学徒制实习场所由“校外合作企业”变为“校内会计工厂”,降低了学生校外实习的风险;同时,规模化运营使得原来的1个学徒制班延伸到会计专业所有班级,大幅度增加学生跟岗直至顶岗实习的数量。现代学徒制已经成为高职人才培养模式的重点推动方向。校内建设会计工厂,运营成本低、方便管理、增加学生真岗实习机会,还有诚信方面的优势。现代学徒制培养通过会计工厂实现工学结合,效果会更好。会计工厂的运营,有助于开发新课程、增强教师与学生的实践操作能力,进一步实现产教深度融合。希望会计工厂经营越来越好。

参考文献

[1]汪逸帆,刘纯超,麦晓雨.高职会计专业现代学徒制建设的思考-基于“会计工厂”实践[J].商贸人才,2020,(1).

[2]高敏.高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考[J].佳木斯职业学院学报,2020,(5).

[3]倪丽.高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考[J].现代商贸工业,2018,39(25).

作者:袁东霞 王雪梅 单位:山东外贸职业学院


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