初中地理多媒体教学研究

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近些年来，我国的多媒体信息技术对教育领域产生了极大的影响，在当今的教学过程中各个方面都可以看到多媒体信息技术的应用，特别是在当前的地理教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术将原本抽象、晦涩的地理知识，以图像、声音、动画等多种形式展现给学生，让学生感受到教学的直观性、形象性，从而刺激学生的多种感官，从而促使学生产生兴趣，进而教学课堂也变得生动、活泼，进而提升教学的效率和质量。

一、激发学生的学习兴趣

在初中地理教学中，教师必须为学生创设良好的教学情境。而在课堂中，如果利用多媒体信息技术的优势，必然会形成良好的课堂情景和良好的气氛。在教学中应用多媒体信息技术，不仅可以为学生创建出具有趣味化、生动化的情境，还可以将原本枯燥、寂静的班级打造成活泼、充满欢乐的班级。进而促使学生形成对初中地理学习的兴趣。例如，在进行《逐步完善的交通运输网》教学过程中，在刚开始上课的导入阶段，教师就可以引导学生一起欣赏关于香港的影视片，内容要演绎香港的繁荣，然后可以在影片中利用《东方之珠》作为背景音乐，当学生听着音乐看香港的繁荣昌盛，不仅可以带给学生美的感受，还可以吸引学生将注意力集中到课堂中。利用这样的方式来进行课堂导入，为学生创建出良好的教学情境之后，教师就可以顺势提出设计好的问题，例如，香港发达的交通给其提供了如何的便利，进而就可以引出该堂课要讲的“交通是经济发展的便利条件”主要内容，在这样的讲解方式下，学生不会感到学习的压力，并且融入到多媒体创建的情境中，还会感受到教学的新颖，进而激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学活动中。

二、教学中突出重点、淡化教学难点，提高初中地理课堂教学质量

在初中地理教学中，如果单凭教师的讲解来对促使学生理解教材中的重点、难点，自然学生就会很难理解和掌握，而如果利用多媒体信息技术的直观、形象的优势，就可以将原本抽象的知识变得具体、形象，进而就可以促使学生更容易了解和掌握，并可以将课堂变得生动，使得原本重点的内容更加突出，难点的地方得到淡化，有效提升教学效率。例如，在讲解《海陆变迁》的过程中，会涉及到“大陆漂移假说”的教学内容，这部分内容是教学中的重点也是难点，因此，教师首先应该将其中的阅读材料，整理后做成动画的形式展现给学生，然后感觉是在看动画片的感觉，了解到大陆漂移的假说的内容，然后，将教材中的插图也利用多媒体信息技术展现给学生，并对学生进行提问，如“将南美、非洲大陆进行拼合，为何在古老地层方面会有相似，鸵鸟为何没有飞行能力，而海牛为什么在热带的浅海生存，这两样生物都没有足够的能力可以远涉大洋，但为什么会同时存在两个大洲？”如果单凭教师的讲解，学生必然会陷入混乱的思维状态，而如果利用多媒体信息技术，就可以将这些知识生动形象的展现出来，促使学生更加容易掌握相关的知识，提升教学效率和质量。

三、培养学生分析问题的能力和思维

在传统的初中地理教学过程中，教师一般只能利用挂图、插图等形式来演示地理的一些现象、变化等，学生本就对这些抽象的知识没有足够的理解能力，进而导致学生没有足够的学习兴趣。而如果在教学中利用多媒体信息技术来演示这些变化的过程等，就可以促使学生自觉进行观察，并可以积极的讨论，从而构建出良好的课堂气氛，进而促使学生可以积极主动的参与到教学活动中，也可以有效发挥学生的主体作用，发挥教师的主导能力。不仅如此，还可以有效培养学生形成良好的发现、分析、想象、解决问题的能力，锻炼学生的思维发展。例如，在讲解《河流与湖泊》的教学活动中，教材中主要需要佳宁姐的内容是我国黄河下游形成地上河的原因，教师首先可以利用多媒体为学生播放黄河中游一些关于水土流失方面的片段，然后教师利用提前制作完成的地上河形成过程的动画，来让学生了解到地上河的成因。如此，不仅有效激发学生的学习兴趣，还锻炼学生形成良好的地理思维能力，提高学生对地理知识的求知欲。

四、结束语

虽然在当今的教学过程中，多媒体信息技术对于物理教学来说，是属于应用较晚的现代化教学手段，但是通过大量的实践证明，在初中地理教学中应用多媒体信息技术，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效率，促使地理教学面对新的机遇，从而提升我国初中地理教学的质量和效率。

作者:田忠 单位:重庆市巫山县泰昌初级中学